Нам часто задают вопросы:
✅ Зачем заниматься математикой на русском языке?
✅ Это дополнительное занятие для развития русского языка или действительно овладение знаниями по математике?
✅ Вы преподаете “английскую” математику на русском языке?
✅ Не будет ли ребенок путаться, учитывая, что в основной школе другой подход и другая программа?
Попробую ответить на эти вопросы.
В школе LinguaPlay-St Albans мы занимаемся математикой, опираясь на российскую программу.
В чём отличие этой программы от того, что предлагают уроки математики в английской государственной школе? Отличий на самом деле много, и они начинаются практически с самого начального этапа. Пока 6-летние российские дети только готовятся к поступлению в первый класс, от их ровесников в Англии уже требуется оперировать двузначными числами, умножать и делить на 2, 3, 5, 10, и быть знакомыми с дробями. Но, несмотря на такой ранний подход к освоению фундаментальных математических понятий, к окончанию начальной школы объем основных знаний, требуемых от английского школьника, практически идентичен объему знаний выпускника российской начальной школы.
В чём же всё-таки разница подходов, и почему одни осваивают за 6 лет столько же, сколько другие за 4? Как практически невозможно научить читать двухлетнего ребенка, освоившего все буквы, также для глубокого понимания даже базовой математики нужен соответствующий возраст, ребёнок должен «физиологически созреть», чтобы действительно понимать смысл, например, умножения, а не просто выдавать заученные по таблице ответы.
Не буду спорить, кто-то в 6 лет прекрасно осваивает и деление, и дроби, но для большинства эта первая ранняя встреча несет только ознакомительную функцию. Через год, через два, программа опять вернётся к дробям и у детей уже будет возможность освоить их с позиции более взрослого восприятия и понимания. Для некоторых детей такой эпизодический и ознакомительный подход не очень удобен; кто-то переживает, что не понял тему до конца, кто-то глубоко на подсознательном уровне решает, что это не для него и при следующем упоминании когда-то непонятого материала даже не пытается понять его.
Главное отличие Российской программы – это присутствие системы и фундаментальности. Темы проходятся от начала и до конца; если начали складывать двузначные числа, то рассматриваем все возможные варианты, обязательно подкрепляем задачами, проводим параллели с измерениями длин (см и дм – это по сути те же единицы и десятки), перешли к сотням – все тоже самое: складываем/вычитаем сначала без перехода через разряд, потом один переход, два перехода, задачи, новая единица измерения длины – метр=100см и тд
Мы, прошедшие советскую школу, привыкли, что математика должна преподаваться определённым образом. Кто вырос в Англии, тому, вполне вероятно, более понятен местный подход. Цель, к которой стремится английский школьник-экзамен GCSE, представляет собой большое кол-во заданий достаточно поверхностного уровня, для решения которых надо хорошо ориентироваться во всех темах школьной программы, т.к. долгого времени на раздумья формат экзамена не предполагает. Английский подход как раз и «заточен» на сдачу этого экзамена, что, конечно, вполне логично.
Российский же подход более рассудителен, основателен и глубок. Но главное — он логически выстроен и отточен почти вековой практикой обучения каждого, любого ребенка, независимо от способностей и поддержки родителей. Очень сложно сказать, что и кому важнее: изучение вширь или вглубь, скорость или умение через ошибки докапываться до сути. Идеально, конечно, совмещать оба эти умения и мы, выросшие на другой системе, оказавшиеся со своими детьми в местных реалиях, на самом деле обладаем редкой и прекрасной возможностью сравнивать, оценивать и обдумывать, использовать предлагаемое и дополнять его своим опытом. Я знаю много русскоязычных родителей (и сама тоже из их числа), которые занимаются дома со своими хорошо успевающими в школе детьми дополнительно по российским учебникам. Мы не пытаемся конкурировать, переучивать и навязывать другой подход, просто смотрим на одни и те же темы под разными углами, добавляем рассудительности, логики, фундаментальности, в то время как английская школа со своей стороны повышает «быстроту реакции» и темп.
Ия Шапоренкова (преподаватель математики LinguaPlay-St Albans)